El papel de la psicología en el diseño de intervenciones para generar sustentabilidad

  • Carlos Eduardo Chávez Pulido Teleperformance
Palabras clave: Conducta sustentable, Psicología de la sustentabilidad, Intervención psicológica

Resumen

El presente trabajo muestra un panorama general de la llamada psicología de la susten- tabilidad, para encaminar las investigaciones a la generación de tecnología que produzca conducta sustentable en individuos. Se inicia describiendo las investigaciones en que se usó el término sus- tentabilidad; después se analiza el papel de la psicología, discutiendo las investigaciones más fre- cuentes que involucran este término y los programas aplicados donde se entrenen conductas susten- table para estudiar su eficacia, y finalmente se proponen tres diseños de intervenciones psicológicas bajo la sustentabilidad.

Citas

Barajas, M. (1997). Vigilancia: una técnica para la autorregulación conductual. En F. Obregón y J. Irigo- yen (Comps.): Lenguaje: reflexiones sobre variables modulares. (pp. 113-132). Hermosillo (México): UNISON.

Bustillo, L. y Martínez, J. (2008). Los enfoques del desarrollo sustentable. Interciencia, 33(5), 389-395.

Cantú, P. (2012). El axioma del desarrollo sustentable. Revista de Ciencias Sociales, 137(3), 83-91.

Corral V., V. (2010). Psicología de la sustentabilidad: un análisis de lo que nos hace proecológicos y pro- sociales. México Trillas.

Corral, V. y Pinheiro, J. (2004). Aproximaciones al estudio de la conducta sustentable. Medio Ambiente y Comportamiento Humano, 5(1-2), 1-26.

Corral, V., Tapia, C. y Ortiz V., A. (2014). On the relationship between character strengths and sustainable behavior. Environment and Behavior, 1-25. doi: 10.1177/0013916514530718.

Corral, V., Tapia, C., Ortiz, A. y Fraijo, B. (2013). Las virtudes de la humanidad, justicia y moderación y su relación con la conducta sustentable. Revista Latinoamericana de Psicología, 45(3), 363-374.

Cruz, L. (2003). Programa de educación sustentable para escuelas aledañas al basurero Bordo Xochiaca de Ciudad Nezahualcóyotl. Memorias del Segundo Congreso Argentino de Administración Pública, Sociedad, Esta- do y Administración. Córdova, Argentina, noviembre 13-15. Recuperado de http://aaeap.org.ar/wp-content/uploads/2013/03/GarciaLirios_Cruz.pdf.

González, C., Ríos, H., Brunett, L., Zamorando, S., y Villa, C. (2006). ¿Es posible evaluar la dimensión social de la sustentabilidad? Aplicación de una metodología en dos comunidades campesinas del valle de Toluca. Convergencia, 13(40), 107-139.

Goñi, R. y Goin, F. (2006). Marco conceptual para la definición del desarrollo sustentable, Salud Colectiva, 2(2), 191-198.

Hernández, R. y Ramírez, A. (2011). Educación para la sustentabilidad: una mirada desde el aprendiza- je sustentable. En M. Hernández, F. Pánico y D. Marti (Coords.). Memorias del Simposio “Ante los retos de la sustentabilidad”. Ixtaczoquitlan, Ver. (México). Noviembre.

López, C., López, E. y Ancona, I. (2005). Desarrollo sustentable o sostenible: una definición conceptual, Horizonte Sanitario, 4(2). Recuperado de http://revistas.ujat.mx/index.php/horizonte/article/view/294.

Obregón, F. (1996). Las creencias como un factor disposicional del comportamiento. Revista Sonorense de Psicologia, 10(1-2), 43-49.

Obregón, F. (1997). Función sustitutiva y conducta gobernada por reglas. En F. Obregón y J. Irigoyen (Comps.): Lenguaje: reflexiones sobre variables modulares. (pp. 81-96). Hermosillo (México): UNISON.

Páramo, P. (2017). Reglas proambientales: una alternativa para disminuir la brecha entre el decir-hacer en la educación ambiental. Summa Psicológica, 24(1), 42-58.

Pastor, M., Ramos, A. y Santa María, A. (2016). Evaluación de la sustentabilidad: una reflexión a partir del caso de la Red Nacional de Desarrollo Rural Sustentable (México). Diálogos en la Sociedad del Cono- cimiento, 4(9), 61-72.

Piña, J. (2003). Uso y abuso del análisis cuantitativo en la investigación psicológica. Enseñanza e Investiga- ción en Psicología, 8(2), 349-361.

Piña, J. y Zaragoza, F. (2003). Psicología ambiental: ¿disciplina científica o profesional? Revista Latinoame- ricana de Psicología, 35(3), 329-337.

Piña, J., Ibarra, J., Alcalá, I. y Samaniego, R. (2010). Psicología y salud [I]: La importancia de llamarse Modelo y apellidarse Teórico-conceptual. Revista Mexicana de Investigación Psicológica, 2(1), 23-31.

Ramírez, A., Sánchez, J. y García, A. (2004). El desarrollo sustentable: Interpretación y análisis. Revista del Centro de Investigación Universidad La Salle, 6(21), 55-59.

Ribes, E. (2010). Estados y límites del campo: medios de contacto y análisis molar del comportamiento: reflexiones teóricas. En E. Ribes (Ed.): Teoría de la conducta 2: Avances y extensiones (pp. 143-172). México: Trillas.

Ribes, E. y López. F. (1985). Teoría de la conducta: un análisis campo y paramétrico. México: Trillas. Rodríguez, G., España, J. y Villanueva, D. (2016). La educación ambiental y la cultura de sustentabilidad de dos escuelas preparatorias. Educación y Ciencia, 5(46), 19-32.

Rodríguez, M. (2002). Análisis contingencial. México: Universidad Nacional Autónoma de México.

Sandoval, M. (2012). Comportamiento sustentable y educación ambiental: una visión desde las prácticas culturales. Revista Latinoamericana de Psicología, 44(1), 181-196.

Sandoval, N. (1997). Formación de reglas: un punto de unión entre conductismo y cognocitivismo. En F. Obregón y J. Irigoyen (Comps.): Lenguaje: reflexiones sobre variables modulares. (pp. 97-112). Hermosillo (México): UNISON.

Tapia, C., Fraijo, B., Corral, V. y Ortiz, A. (2017). Education for sustainable development in higher edu- cation institutions: Its influence on the pro-sustainability orientation of Mexican students. SAGE Open, 1-15. Recuperado de https://doi.org/10.1177/2158244016676295.

Tonello, G. y Valladares, N. (2015). Conciencia ambiental y conducta sustentable relacionada con el uso de energía para iluminación. Gestión y Ambiente, 18(1), 45-59.

Tuay, S., Pérez, M. y Porras, Y. (2016). Propuesta didáctica para la formación de profesores desde la perspectiva de la sustentabilidad a partir de investigaciones con docentes de escuelas normales supe- riores. Tecné: Episteme y Didaxis, 1298-1305.

Año 1 · Volumen 1 · Número 2 · Artículo 2
Publicado
2019-05-01